科務概要/簡介

課程理念

語言是交際的工具，也是文化的載體。學習語言如果只強調工具的掌握，而忽略文化的學習，不能算是真正掌握這種語言。

普通話是漢民族的共同語，是中國各方言區、各民族之間用以溝通的語言。同時，普通話是聯合國六種工作語言之一，在國際上，是代表中國的語言。香港是國際都會，為提高香港在國際上的競爭力，同時促進香港與內地及其他地區的交流和連繫，我們需要培養學生善用「兩文三語」溝通。本課程的目的是要幫助學生掌握普通話。

普通話科的學與教，一方面使學生掌握語言的技能，另一方面也增強他們對中華文化的體認。普通話是「以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現 代白話文著作為語法規範」。香港屬於粵方言區，粵方言和普通話在語音、 詞匯、語法上有同有異，本港普通話科的學與教，應以廣東人學習普通話 的難點作為重點，以提高學與教效果。

第七十一屆校際朗誦節三、四年級普通話集誦季軍

普通話卡拉OK唱歌比賽

普通話攤位遊戲

課程發展方向
(1) 加強聽說能力的培養，利用課程提供的彈性，善用課程資源，鼓勵學生多聽多說普通話，在朗讀和拼寫的輔助下。同時也注重培養學生自學普通話的能力和習慣，循序漸進地提 升聆聽和說話水平。

(2) 提供更多實踐的機會 本科的學習重視實踐。學校可善用社會日益豐富的語言環境，透過多元化的學習活動，讓學生在課內和課外有更多應用的機會，以提升運 用普通話溝通的能力和信心。

學習目標
普通話科課程的設計，重視實際應用。本科的學習包括聆聽、說話、 閱讀和拼寫四個範疇。各學習範疇的學習目標如下：

聆聽範疇︰培養聆聽能力，以理解話語的內容。

說話範疇︰培養說話能力，以表達自己的思想感情，與人良好溝通。

閱讀範疇︰培養朗讀及自學能力；增進與本科有關的語言知識，以及 對中華文化的認識。

拼寫範疇︰培養運用漢語拼音或注音符號的能力，以提高自學能力。

以上四個學習範疇各有不同的學習目標，而學習內容往往互相交疊， 例如語言知識和中華文化的學習目標列於閱讀範疇內，但實際上，不同範 疇的學習，都可以增進與本科有關的語言知識及對中華文化的認識。學校 在規劃課程時，須注意各學習範疇互相配合，以發揮最大的教學成效。

語言環境的營造
除了正規課堂教學外，學校還定期舉辦課外活動，如普通話試後課堂遊戲、「普通話日」以及「普通話大使」培訓活動等，從而致力在校園內創作語言氛圍，也培訓學生參加普通話朗誦比賽，提高學生學習普通話的水平。

評估方法
普通話考試分為筆試（聆聽及譯寫）及口試（進展性評估）。筆試(共佔45%)安排各級每班於同一時間進行；口試（共佔55%）則分別於平日課節舉行，科任老師於評估前一個星期前寫手冊通知學生說話評估。
口試（進展性評估）之等級依照學生平時上課表現、秩序和學生具體課文的評估
三部份組成，以等級顯示。